PENGEMBANGAN KURIKULUM

Implementasi Kurikulum

Wujud implementasi suatu kurikulum adalah pembelajaran. Lebih lanjut Beuchamp (1975:164) menyebutkan bahwa implementasi kurikulum adalah “a process to put curriculum to work”. Pembelajaran merupakan bentuk nyata dari ide atau gagasan yang telah dirancang sebelumnya untuk mendukung pendidikan individu. Menurut Said Hamid Hasan (2002), dua persoalan utama dalam implementasi kurikulum adalah karakteristik kurikulum dan kemampuan guru. Karakterisktik kurikulum yang sistematis dan flexible akan membantu guru dalam menerapkan metode pembelajaran yang sesuai di kelas, sedangkan guru harus mampu menyelaraskan kemampuan yang dimilikinya dengan membuat metode pembelajaran yang menarik dan sesuai di kelas. Faktor-faktor yang mampu mempengaruhi implementasi kurikulum bagi guru antara lain, kreativitas, kecakapan, kesungguhan, dan ketekunan guru.

Tabel 1 Hubungan Model Pembelajaran dalam Filosofi dan Teori Pendidikan

Filosofi	Teori Pendidikan	Model Pembelajaran
Perenialisme & Esensialisme	Pendidikan Klasik	Disiplin ilmu (Ex: Kimia)
Kompetensi khusus	Kompetensi yang diper-syaratkan	Modul Pembelajaran
Sifat manusia	Sifat yang dipelajari	Klarifikasi nilai
Fungsi social	Kebutuhan social	Aktivitas kemasyarakatan
Kebutuhan individu	Kebutuhan dan minat individu	Belajar mandiri

Pembelajaran seperti yang disampaikan diatas, salah satunya berhubungan dengan kemampuan guru. Cara guru atau pendidik menyampaikan materi yang dimuat dalam kurikulum disebut sebagai metode pembelajaran. Oleh karena itu, pembelajaran erat kaitannya dengan strategi dan metode pembelajaran yang digunakan guru. Seorang guru harus mampu memilih metode yang bervariasi untuk keefektifan pembelajaran.  Hal ini yang kemudian menyebabkan bahwa tidak ada metode yang lebih unggul dari metode selainnya. Selain itu, pemilihan metode pembelajaran juga harus mempetimbangkan tujuan, ragam, skope, valid, relevansi, dan kelayakan dengan kurikulum yang telah dibuat.

Faktor lain yang mempengaruhi pemilihan metode belajar antara lain, tujuan kurikulum, waktu dan fasilitas yang dimiliki, pengetahuan awal (dasar) siswa, jumlah mahasiswa, jenis pokok bahasan yang disampaikan, dan pengalaman serta kepribadian dosen. Metode pembelajaran dikatakan baik apabila sesuai dengan prinsip belajar yang ada. Beberapa prinsip belajar secara umum dapat dikategorikan menjadi empat, yaitu mampu memotivasi peserta didik, melatih keaktifan peserta didik dalam belajar, mampu memberikan umpan balik dan penguatan terhadap urgensi materi, dan meningkatkan kecepatan belajar peserta didik. Metode pembelajaran yang dianggap mampu untuk mencapai prinsip-prinsip diatas, antara lain diskusi, simulasi, demonstrasi, sumbang saran, dan ceramah. Setiap metode tersebut memiliki kelebihan dan kekurangan masing-masing dalam realita sosialnya.

Perkembangan di abad 21 saat ini, strategi pembelajaran yang hendak diterapkan mengalami pergeseran. Salah satunya adalah pendekatan yang berbasis teachered centered diubah menjadi student centered. Hal ini akhirnya mendorong perubahan iklim belajar dari pemaknaan tugas individual menjadi social (Ex: tugas kelompok). Tanggung jawab diubah dari dominasi dosen menjadi keaktifan dan partisipasi mahasiswa. Program evaluasi juga diubah menjadi Mastery Learning, Program Remidial, dan Student Support Service.

Oleh karena itu, strategi pembelajaran saat ini menekankan pada pengalaman belajar. Pengalaman belajar berfungsi untuk menghubungkan materi yang telah diterima sebelumnya dengan materi yang akan diterima selanjutnya. Strategi pembelajaran inilah yang akhirnya disebut sebagai pembelajaran berbasis kompetensi (KBK).

Tabel 2 Perbandingan Pembelajaran KBK dengan Konvensional

Ciri-Ciri	KBK	Konvensional
Apa	Kompetensi yang di-butuhkan di masyarakat	Penguasaan materi pembelajaran
Bagaimana	Berpusat pada peserta didik	Berpusat pada guru
Kapan	Penguasaan kompetensi sebelum ke berikutnya	Pokok bahasan ke pokok bahasan berikutnya
Bilamana	Mempersyaratkan suatu kompetensi dengan kriteria tinggi (PAP)	Penilaian dengan kriteria PAN