Langsung ke konten utama

PENGEMBANGAN KURIKULUM

Pengembangan Materi

Pengembangan kurikulum di perguruan tinggi saat ini adalah desain kurikulum berbasis kompetensi (SK Mendiknas 232/u/2000 dan 045/U/2002). Bahkan untuk jenjang pendidikan dasar dan menengah juga tengah menerapkan desain kurikulum berbasis kompetensi. Kompetensi sendiri memiliki arti pengetahuan, keahlian, dan sikap yang dikuasai dalam pembelajaran. Kompetensi juga dapat diartikan kebulatan pengetahuan, keterampilan, sikap, dan tingkat penguasaan yang diharapkan dicapai dalam mempelajari suatu mata pelajaran (Ditjen Dikdasmen). Salah satu hal yang perlu dipertimbangkan dalam mencapai suatu kompetensi adalah pengembangan materi. Merujuk pada model pengembangan kurikulum Tyler, hal yang harus dilakukan setelah memperoleh target suatu kompetensi, perlu dibuat atau dirancang suatu materi yang sesuai.
Materi sendiri dapat diartikan sebagai isi pembelajaran yang berupa pengetahuan, keterampilan, dan nilai-sikap. Sebagai pengembang kurikulum tentu harus membuat kerangka konseptual materi yang menentukan esensi materi, kategori pengetahuan, dan ide pokok. Aspek yang perlu dipertimbangkan dalam membuat kerangka materi diatas antara lain, validitas, signifikansi, menarik, mudah dipelajarai, konsisten dengan realita social, dan berguna.Hal yang harus dilakukan selanjutnya adalah bagaimana cara pengorganisasian materi. Organisasi materi ini berhubungan dengan skope dan sekuensi materi. Skope materi merujuk pada makna kedalaman dan keluasan materi yang diajarkan. Sekuensi materi merujuk pada urutan penyajian materi (simple ke kompleks, prerekuisit, kronologis, keseluruhan ke bagian-bagian). Pemahaman mengenai teori belajar dan pembelajaran yang digunakan mampu mempengaruhi kedua aspek diatas.Hal-hal lain yang mempengaruhi dalam pengembangan ruang lingkup (skope) sendiri antara lain, waktu, common content (core), kebutuhan khusus pada peserta didik, integrase, dan evaluasi kelayakan (memadai / tidak). Waktu dapat berhubungan dengan sistem SKS yang nantinya ditempuh oleh mahasiswa suatu prodi. Perbedaan jumlah SKS ini akhirnya mengakibatkan pengembangan materi yang harus diajarkan. Common content (core) dapat berhubungan dengan esensi materi yang hendak diberikan.Kebutuhan khusus peserta didik berhubungan dengan siswa/mahasiswa yang memiliki kelebihan tertentu sehingga memungkinkan untuk mendapat intensitas materi lebih banyak. Integrasi berhubungan sejauh mana materi yang dikembangkan mampu sesuai dengan realita social. Kelayakan berhubungan dengan keseuaian esensi materi dengan outcome yang telah ditentukan sebelumnya, apakah mampu tercapai atau tidak.Selain pertimbangan ruang lingkup (skope), pengembangan materi juga harus mempertimbangkan struktur (sekuensi) materi. Struktur materi dapat dikelompokkan menjadi tiga, antara lain hirarkial, procedural, dan pengelompokkan.
  1. Hirarkial
    Susunan beberapa materi dimana satu atau beberapa materi menjadi prasyarat untuk materi berikutnya. Hal ini dapat diamati pada pembelajaran matematika di sekolah. Jenjang SD siswa akan belajar mengenai penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian. Saat di SMP siswa akan memahami secara lebih kompleks mengenai sistem aljabar dan begitu seterusnya.
  2. Procedural
    Kedudukan beberapa materi yang menunjukkan satu rangkaian pelaksanaan kegiatan/pekerjaan, tetapi antar materi tersebut tidak menjadi prasyarat untuk materi lainnya. Hal ini dapat diamati dalam pembelajaran materi Sejarah. Tentu kita akan belajar mulai dari penjajahan Belanda, penjajahan Jepang, Masa Kemerdekaan, dan seterusnya.
  3. Pengelompokkan
    Beberapa materi satu dengan yang lainnya tidak memiliki ketergantungan, tetapi harus dimiliki secara lengkap untuk menunjang materi berikutnya.

Label:

Komentar

Posting Komentar

Postingan populer dari blog ini

STANDARISASI EIA

STANDARISASI EIA DAN MAC ADDRESS 48 BI T        A.     EIA 568A dan EIA 568B             EIA merupakan sinonim atau kepanjangan dari Electronic Industries Alliance dan TIA merupakan sinonim atau kepanjangan dari Telecommunication Industry Association. Maksud dari arti EIA/TIA adalah merupakan standarisasi internasional stuktur kabel untuk telekomunikasi. Kabel yang paling sering kita temui adalah jenis UTP, SFTP.               Banyak yang menganggap EIA/TIA hanyalah standart untuk kabel jenis ethernet padahal EIA/TIA lebih global untuk telekomunikasi termasuk transfer voice suara (PABX).           1.       568B - 568A 568B merupakan urutan urutan kabel twisted pair, dalam hal ini kabel UTP atau SFTP.         ...
Posting Komentar
Baca selengkapnya

PENGEMBANGAN KURIKULUM

Model Pengembangan Kurikulum Model adalah kontruksi yang bersifat teoritis dari konsep dasar. Secara istilah model juga berarti gambaran terhadap suatu konsep yang abstrak. Tujuan menggunakan model dalam pengembangan kurikulum adalah memberikan ulasan tentang keseluruhan proses kurikulum. Namun, bisa juga hanya memberikan ulasan tentang mekanisme perkembangannya saja. Berikut ini beberapa model pengembangan kurikulum yang dikembangkan oleh beberapa  ahli. 1.       Model Tyler Model Tyler berpedoman pada tujuan pendidikan di sekolah yang ingin dicapai. Kemudian dari tujuan tersebut dibuat target /tujuan yang berupa pengalaman pendidikan yang akan diterima siswa. Melakukan pengelolaan terhadap pengalaman belajar tersebut. Terakhir melakukan evaluasi terhadap target / tujuan yang belum tercapai selama proses pendidikan. 2.       Model Hilda Taba Model Hilda Taba memil...
Posting Komentar
Baca selengkapnya
ILMU PENDIDIKAN TEORITIS & PRAKTIS Resume “Ilmu Pendidikan Teoretis dan Praktis” Penulis             : Drs. M. Ngalim Purwanto, MP. Penerebit         : PT Remaja Rosdakarya Bandung P endidikan dan pengajaran adalah dua kata yang seolah memiliki makna yang sama. Sebenarnya kedua hal ini adalah hal yang berbeda. Pendidikan atau sering disebut sebagai pedagogi adalah segala usaha yang dilakukan orang dewasa dalam pergaulannya dengan anak-anak untuk memimpin perkembangan jasmani dan rohaninya ke arah kedewasaan. Sedangkan pengajaran adalah merupakan alat yang harus dipergunakan dalam setiap mendidik anak. Namun, pendidikan belakangan ini mulai melenceng dari arah yang sehausnya. Usaha pembentukan ketrampilan yang ada dalam pendidikan sekarang seringkali tidak dibekali dengan hakikat dan tujuan kenapa ketrampilan itu diperlukan, sehingga membuat anak-anak tidak paham bag...
Posting Komentar
Baca selengkapnya